Philippe Perrenoud, nasceu em 1954, na Suíça. Fez doutorado em sociologia e antropologia e é professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação na Universidade de Genebra. É professor honorário na Universidade de Liege.
Perrenoud tem grande influência na área educacional, mesmo não sendo pedagogo. Isso porque suas ideias sobre os problemas presentes no sistema educacional atual e a solução para tais, tem contribuído para criação de uma nova visão sobre o processo de aprendizagem e ensino, especialmente no que se refere aos processos avaliativos.
Para Perrenoud, o sucesso e o fracasso escolar não depende exclusivamente do ambiente escolar, mas também do ambiente familiar e comunitário.
Na sua percepção, cada aprendizado é uma etapa que prepara o aluno para etapa seguinte na busca de conhecimentos que o tornarão aptos para fazer escolhas em qualquer situação, fora ou dentro da escola.
Portanto, é necessário desenvolver nos alunos suas competências para que ele consiga atingir seu máximo potencial.
Perrenoud define competência como sendo a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, baseada em conhecimento, mas não limitando-se a ele.
Ele enfoca que o mundo do trabalho baseia-se nas competências de cada indivíduo e que a escola deve seguir estes os a fim de modernizar-se e se inserir nos valores estabelecidos pela economia de mercado.
As dez competências de Fhillipe Perrenoud
De acordo com Perrenoud, essas dez competências devem ser usadas pelo professor para garantir um processo efetivo de ensino-aprendizagem.
Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
Nessa competência, o professor conhece os conteúdos a serem ensinados em cada disciplina e os traduz em objetivos de aprendizagem.
O trabalho é feito a partir das representações dos alunos e dos seus erros e dificuldades durante o processo de aprendizagem.
O professor aqui, deve planejar formas didáticas que envolvam os alunos em atividades ou projetos, que permitam a construção do conhecimento por eles próprios.
istrar a progressão das aprendizagens
O professor cria e istra situações-problema modeladas de acordo com as possibilidades dos alunos.
Observa e avalia os alunos em situações de aprendizagem, através de uma abordagem formativa, fazendo balanços periódicos das competências desenvolvidas e tomando decisões sobre a progressão ou reformulação dentro do processo de aprendizagem.
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
istrar a diversidade dos alunos em uma sala de aula. Desenvolver uma gestão de classe mais ampla onde os alunos possam participar ativamente com opiniões e ideias.
Criar formas de trabalho para alunos portadores de grandes dificuldades de aprendizagem e também desenvolver a cooperação e ensino mútuo entre os alunos.
Envolver os alunos
O professor deve provocar o desejo de aprender, deixar claro a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver no aluno a capacidade de auto-avaliação.
Criar um conselho de alunos e negociar com ele regras e contratos para uma boa convivência dentro da sala de aula.
Proporcionar atividades diferentes de formação e facilitar a definição de um projeto próprio do aluno.
Trabalhar em equipe
Desenvolver um projeto em equipe com representações comuns entre os professores.
Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais e istrar crises ou conflitos interpessoais.
Participar da istração da escola
Os professores devem participar da elaboração e negociação de um projeto da escola.
istrar seus recursos, coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros
Organizar a participação dos alunos no dia a dia da escola e desenvolver as competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem.
Informar e envolver os pais
Os professores devem dirigir reuniões de informação e de debate, fazer entrevistas e envolver os pais na construção dos saberes dos seus filhos.
Utilizar novas tecnologias
Utilizar a informática na escola para criar novas ferramentas de ensino e aprendizagem e desenvolver competências fundamentadas em uma cultura tecnológica.
Enfrentamento de deveres e dilemas éticos
É necessário prevenir a violência na escola e fora dela, lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais, participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta, analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula e desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça nos alunos e na comunidade em que a escola está inserida.
istrar sua própria formação contínua.
O professor deve saber explicitar as próprias práticas e criar um balanço próprio sobre suas competências e seu programa pessoal de formação continuada.
Desenvolver um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede)
Por Simone Oliveira